改革我国高等教育考试制度的思考和方式分析

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  改革开放三十多年以来,高等教育已经成为我国教育体系的重组成部分,通过“以考试促学习”模式为我国培养了大量的优秀人矛,但是随着我国社 会主义市场经济体制的不断完善,知识经济时代的凸显,目前现有的高等教育考试制度与经济发展之间的矛盾越来越明显,亟待改革。因此,本文就此展开论证,作 深入分析并出相应的改革方式,从而希望使高等教育的考试制度更加符合实用型、学习型的求。
关键词高等教育考试 思考 改革 分析
百年大计,教育为本。教育是利国利民的大事情,关平整个民族的荣辱和社会主义建设的成败,自十届三中全会以来,我国的经济取得了日新月异的进 步,社会主义市场经济地位的确立、加入世贸组织、28年申奥的成功等等,一系列大事的背后无不体现着文化支撑的力量。如果说教育是传承中国古老文明的 纽带,那么考试则是检验文化传承的试金石。在众多的教育中又数高等教育最贴近人们的生活,关乎整个社会的发展水平,近年随着我国社会主义市场经济体制的不 断完善、知识经济时代的凸显,目前现有的高等教育考试制度与经济发展之间的矛盾越来越明显,亟待改革。
1 我国大学当前考试存在的问题
1.1 考试环境对考试功能的制约
所谓考试环境主指人的意识环境,大致包括人的价值观、人生观、风俗习惯,民族心理以及每个人对考试概念的理解等等。考试的概念与人才的需求 紧密相连,二者唇齿相依,就目前来看,众多高校都是采取应试教育的方式,严进宽出,对毕业生在大学期间的求不到位,造成人才在社会上呈现出学历第一的不 良趋势,这些都是因高校只重视考试结果,而忽略素质教育,轻视考试命题过程中的科学性而造成的。
1.2 形式单一
闭卷考试依然是众多高校中最流行的考试模式,虽然我们一直在呼吁改革,可是至今并没有脱离他的束缚,数以万计的老师仍然凭借一纸试卷来判定学生的优、良、中、差,使学生疲干奔命,而忽略了实用性,造成毕业后学生难以适应社会的恶果。
1.3 内容教条
教学内容的模式化主体现在题型的设计和出题人的设计思路上,考试的内容来源于课本,而且部分院校还存在考前划复习重点的习惯,为了轻松过关,学生在考试时常采取死记硬背而不求甚解。
2 我国大学考试改革对策
2.1 转变考试观念
近年来高等教育的普及程度越来越大,以往死气沉沉的应试教育观念,对于高等教育教学质量的高常起到很大的阻碍作用,亟待打破常规,破陈出 新,采用“严进严出”的教育方式,给学生一定的压力,充分发挥考试在人才培养中的作用,使考试更加的科学化、人性化,从而高高等院校的教育质量。
2.2 形式多样化发展
首先,应当增加日常考试成绩在期末总成绩中的比例,重视考试评价过程中的科学性和人性化,改变以往期末一局定输赢的垄断局面,形成终结性评价和过程性评价相结合。
其次,打破单一、死板的期终考试模式。使考试的样式呈现出多元化,例如闭卷、开卷、阶段性论文、社会实践报告、调查报告、问题情况分析、情景 模拟等形式,都可以运用到高校的考试制度中,另外,在命题的过程中给命题老师们更大的自主选择权,根据不同科目的不同特点,以及不同老师授课方法的差异, 有各个任课老师自己决定考试的计划。
2.3 考试内容应丰富灵活
各科教师应该在新学期开学前将教学和考试大纲,教学以及考试范围和考试的方式以及评分标准等相关的东西向学生公布,使学生在学习的过程中能够有的放矢,明确学习目标,掌握学习重点、难点。
同时,教师在考试的过程中应该让学生有一个综合分析、比较、理解的过程,命题的内容不仅仅局限于课本,有一定的覆盖面,题型设计多样化,重点考察学生们的综合分析能力,鼓励学生标新立异,独立思考,积极培养学生的实践能力和创新精神。
3 对我国大学考试制度改革的建议
现行大学考试制度之所以存在,必然有其一定的合理性和科学性,但在推行过程中确实也产生了许多的弊端。因此,我们对高校大学制度的基本命题是不能取消,但必须改革。对此有以下几点建议
3.1 增加选择性,扩大自主权
增加大学考试的生机和活力,使学生在考试的科目、内容、层次、时间、机制等方面具有更大的选择性,促进学生个性和特长的发展。
3.2 推进考试与社会接轨
教育是社会主义市场经济的重组成部分,是为社会主义市场经济服务的。作为教育重环节的考试亦是如此,我们应该按照市场经济的思路,对高校考试进行产业化、市场化改革,充分发挥市场在配置教育资源中的基础性作用,培养更多社会需的人才。
3.3 加强系统性和整体性
大学考试改革是一个系统性工程。因此,我们必须改变以问题导向的改革,不能头痛医头,脚痛医脚,应该制定一个“一揽子”的改革方案,对高校考试和招生制度进行系统改革。
结束语
自古以来,考试都是作为检验学生学习水平,高学生学习能力的最好工具,是其他任何评价工具都无法代替的,我们也只有在不断的进步中切实解决 高校高等教育考试中存在的各种问题,才能将考试的积极作用最大限度的发挥出来,也只有如此才能为高校的教育质量注入活力,供本源性的、内涵式的、持久不 懈的动力。